Parcial

SEGUNDO PARCIAL Didáctica

TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En base a los documentos adjuntos sobre el tema realizar.

PARTE A
A)- Un análisis sobre el tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA, debiéndose explicitar la bibliografía trabajada ya que se puede ampliar la información con respecto a la presentada.
B)- La selección de TRES estrategias una de cada tipo, teniendo en cuenta la clasificación presentada en el capítulo del libro de Frida Díaz Barriga y se profundizará sobre las mismas.
A partir de los puntos A y B se creará un documento que será entregado digital e impreso el lunes 23 de octubre y el miércoles 25 de octubre respectivamente.

PARTE B

Exposición en la clase de una de las tres estrategias estudiadas.

Análisis sobre el tema estrategias didácticas de enseñanza,

 Las estrategias de enseñanza – aprendizaje, son instrumentos, procedimientos o recursos utilizados por el docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias del estudiante, y promover aprendizajes significativos. Tiene una base en una secuencia didáctica que incluye: inicio, desarrollo y cierre.

Las estrategias tienen como fin…

·      Modificar aprendizajes de contenidos conceptuales;

·      Mejorar la comprensión y el recuerdo;

·      Facilitar procesamientos más profundos de la información;

Son planeadas por el docente, planificador, diseñador d materiales.

Se utiliza el termino estrategias, porque quien las utiliza (docente u alumno), deberá emplearlas con procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseñanza

Clasificación y funciones

Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

* Objetivos                            * pistas tipográficas y discursivas

* Recursos                             * mapas conceptuales

* Organizador previo               * redes semánticas

* Ilustraciones                         * uso de estructuras textuales

* Analogías

* Preguntas intercaladas

Las diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (pre institucionales), durante (coinstitucionales), o después (posinstitucionales) de un contenido curricular especifico.

·         Pre institucionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender.

·         Coinstitucionales: Apoyan contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza, mantienen la                               atención, motivación, detección de la información.

·         Posinstitucionales: Después del contenido que se ha de aprender, permite al alumno sintetizar.

Elección de tres estrategias una de cada tipo

Inicio de la clase – Lluvia de ideas – (Estrategia para indagar sobre conocimientos previos)

Desarrollo de la clase – Diagrama de causa y efecto – (Estrategias que promueven la comprensión, mediante la organización de la información)

Finalización de la clase – Resumen –

-Inicio de clase – Lluvia de ideas

¿Qué es? Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobe un tema determinado. Es adecuada para generar ideas sobre un tema específico o dar solución a un problema.

¿Cómo se realiza?

1   1)    Se inicia de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema

2   2)    La participación del estudiante puede ser oral o escrita

3   3)    Se exponen ideas, pero no se profundiza en su justificación o  fundamentos.

4   4)    Todas las ideas expresadas son válidas.

5   5)    El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve, (15 minutos máximo).

     6)    Debe existir un moderador, quien anotara las ideas expuestas en el pizarrón, también promoverá un ambiente de respeto y creatividad.

7   7)    Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.

     8) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, 

es conveniente realizar una síntesis escrita de lo planteado.

¿Para qué se utiliza?

·         Permite indagar conocimientos previos.

·         Favorecer la recuperación de información.

·         Favorecer la creación de nuevos conocimientos.

·         Aclarar concepciones erróneas.

·         Resolver problemas.

·         Desarrollar creatividad.

·         Obtener conclusiones grupales.

·         Que varios alumnos puedan participar.

– Desarrollo de la Clase – Diagramas de causa-efecto

¿Qué es? El diagrama de causa-efecto es una estrategia que permite analizar un problema

identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un

diagrama en forma de pez.

¿Cómo se realiza?

1) Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.

2) En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema

considerando los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar

mas fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.

3) Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categorías que corresponda.

4) En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias.

5) Se presenta y se discute el diagrama.

¿Para qué se utiliza?

·         Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un problema.

·         Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.

·         Identificar las causas y los efectos de un problema.

·         Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.

 Ejemplo: 

Finalización de la clase – Resumen –

¿Qué es?

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.

¿Cómo se realiza?

1) El primer paso es leer de manera general el tema o texto.

2) Se seleccionan las ideas más importantes.

3) Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.

4) Se elimina la información poco relevante.

5) Se redacta el informe final conectando las ideas principales.

¿Para que se utiliza?

El resumen permite:

·         Desarrollar la comprensión de un texto.

·         Presentar un texto o una lección.

·         Concluir un tema.

·         Desarrollar la capacidad de síntesis.

Ejemplo:

Bibliografía trabajada

*Julio Herminio Pimienta Prieto - Estrategias de enseñanza-aprendizaje

*ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Una interpretación constructivista

Frida Díaz Barriga Arceo

Gerardo Hernández Rojas

McGRAW-HILL, México, 1999

Actividad 11 CONTRATO DIDÁCTICO

ACTIVIDAD 11

CONTRATO DIDÁCTICO

1. Para familiarizarte con el tema analiza:

a. Introducción al tema

b. los documentos adjuntos en la carpeta contrato didáctico

c. Elabora un ,mapa conceptual del tema en Cmaptools

d. Piensa un ejemplo de contrato didáctico que realizarías con tus estudiantes

d. Comparte los puntos c y d en el blog

Ejemplo de Contrato didáctico:

Compromiso de todos: Alumnos y Docente

* Respeto

* Tolerancia

* Estar abiertos al dialogo

* Escuchar al otro

* Mantener clima de trabajo

* Colaborar con el orden y la limpieza de salon

* No entrar con alimentos y bebidas a la sala de informática

* Buenos hábitos de higiene

* 

Compromiso que corresponde exclusivamente al docente:

* Explicar un trabajo, concepto o ejercicio las veces que sea necesario

* Corregir trabajos, evaluaciones en tiempo y forma. 

* Evacuar dudas

* Ayudar aquellos alumnos que tengan mayor problema de aprendizajes

* Informar fechas de pruebas con tiempo

Compromisos que corresponden al alumno:

* Estudiar diariamente

* realizar las tareas señaladas

* Prestar atención 

* Traer material señalado a clases

* Completar o pedir material en caso de ausencia

Firma del alumno ........................     Firma del docente .......................

Aclaración ........................                     Aclaración ........................

C.I. ...................................                     C.I. ...................................

Actividad 10 - ROL DOCENTE

ACTIVIDAD 10

Analiza el documento  de Gabriela Diker y Flavia Terigi, del libro "La formación de maestros y profesores: hoja de ruta" y realiza una presentación utilizando la aplicación POWTOON para la clase y el blog.

Vídeo La formación de maestros y profesores

ACTIVIDAD 9 

Rol docente

a.- Piensa en un docente que consideres "memorable". Describe y explica porque lo consideras así.

b.- De los archivos abajo adjuntos en la carpeta Rol Docente selecciona un caso (casos_roldocente) y una imagen (imagen_roldocente) y reflexiona acerca del rol del docente involucrado en cada uno de ellos.

c- Sube todo al blog.

 a) Cuando pienso en un docente memorable, pienso en una profesora de Idioma español, Victoria Giambruno, en primer año de liceo, confieso que al principio no era la profesora que nos parecio mas agradable, por el contrario, la primera impresión que tuvimos sobre ella fue de que seria un año difícil en esa materia ya que la docente no fue como los demás, que se mostraron mas "simpáticos"  que en el primer día de clase del primer año del liceo.

sin embargo con el correr del año se fue convirtiendo en la profesora mas querida por todo el grupo, era una persona exigente, responsable, creativa,  recuerdo que tocaba el timbre que avisaba la culminación de la clase y aun así nos quedábamos en el tiempo de recreo conversando con ella o preguntándole alguna cosa. ese año tuvimos algunos docentes que solo daban la clase y se iban, asi como otros docentes que al no poder dar la clase porque existían compañeros que no lo dejaban por su mal comportamiento, nos pasaban al resto de la clase, a los grupos de clase recupeación en ese entonces (ir a clase recuperación era símbolo de que eras muy malo en esa materia, mas precisamente "un burro" ) y para variar la docente nunca llegaba a ese horario y nos re plantaba... 

Esa falta de compromiso y de manejo de la cales no lo veíamos en Victoria, es mas ella supo poner orden a la clase y no solo a la de ella, planteo un esquema de donde se tenia que sentar cada uno de los alumnos en todas las materias ese esquema era respetado, porque la profesora que era quien habíamos elegido como coordinadora lo habia marcado. Se veía su humildad y su interés por enseñar, eso hizo que hoy dia por alguno de sus alumnos sea recordada con un cariño especial. 

b) 

Caso 1

Un Inspector visitó una escuela primaria. En su recorrida observó algo que le llamó la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían un gran desorden. El cuadro era caótico por lo que decidió presentarse:

- Permiso, soy el Inspector... ¿algún problema?

- Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos. No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos tecnológicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles.

El inspector que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio, lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:

-¿Qué es esto?

- Un corcho señor.... - gritaron los alumnos sorprendidos.

- Bien, ¿De dónde sale el corcho?

- De la botella señor. Lo coloca una máquina...; del alcornoque...; de un árbol...; de la madera...;  - respondían animosos los niños.

- ¿Y qué se puede hacer con madera? - continuaba entusiasta el docente.

- Sillas...; una mesa...; un barco!

- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia argentina pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar?

Y así comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.

La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:

- "Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."

Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...

- Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?

- Sí señor ¡Cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?  

   ---------------------------------------FIN----------------------------------------

    Al leer el caso de este historia, a uno a simple vista le puede resultar gracioso; 

pero al reflexionar sobre ella vemos los roles de dos docentes, en uno de ellos se muestra la falta de vocación que existe en él, en el otro "Docente de alma" la pasión que tiene por la docencia.

   si una persona, por mas inteligente que sea se dedica a la docencia, pero en ella no hay ni una gota de vocación, encontrara en cada oportunidad de clase dada, una dificultad que le sera difícil superar; pondrá excusas como en este caso vemos (...) "No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos tecnológicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles." cada una de ellas puede ser valida, pero quien ama enseñar encontrara aun en las cosas mas simples y sencillas la creatividad para expresar y trasmitir conocimiento. 

Un docente no es mejor por la cantidad de recurso que tenga a la mano para usar,... sino, por la cantidad de estrategias que pueda usar aun sin tener recursos materiales.

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En esta imagen puedo observar un docente con un rol automatizado, donde el conocimiento esta en el, y no se observa intervención ni aportes del alumno. Sus clases se ven magistrales, donde hay mucho conocimiento, pero poca creatividad en la modalidad de compartirlos, pocas estrategias didácticas a ser usadas. Me imagino que sigue un programa a rajatabla, sin espacio para la libertad, el disfrute y sin duda el poco interés del alumno por permanecer en esa clase.

Actividad 8

ACTIVIDAD 8

1. Visualiza el siguiente vídeo:

2. Analiza los documentos que se encuentran adjuntos en la carpeta Transposición Didáctica.

Se encuentra el documento original de Chevallard y otros complementarios que son basados en el original realizados por diferentes docentes.

3. Realiza una infografía sobre el tema para presentar en clase y subir al blog.

    Pasos a seguir: 

a. mirar el vídeo de abajo y reflexiona acerca de las infografìas.

b. selecciona una aplicación gratuita para realizarla.

c. sube al blog la actividad 8 dentro del módulo 2.
d. reflexiona en el blog acerca de la creación y uso de infografías en la educación.

e. sube al blog información sobre la aplicación seleccionada para realizar la infografía.

Infografia sobre el tema TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

creación y uso de infografías en la educación.

  Las infografias son herramientas estratégicas muy útiles donde, podemos hacer un planteo o resumen de un tema a través de las imágenes, no se necesita tener gran conocimiento de diseño gráfico para realizarlas, ya que existe muchas herramientas y aplicaciones que nos ayudan y guían en su realización, si se necesita tener conocimiento del tema a desarrollar y tener un poco de imaginación.
  Personalmente creo que es muy bueno un uso adecuado de las mismas  en la educación,  ya que existimos personas que tenemos memoria visual, y una buena imagen que contenga adecuada creatividad para expresar en forma breve un contenido o información es muy útil. A si mismo no es solo una herramienta útil para quienes tienen memoria visual sino que para todos....

La herramienta gratuita que utilice para hacer la infografia es Piktochart

ACTIVIDAD 7 

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA

El triángulo didáctico

Triángulo didáctico por Nela Portillo se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://d473925b-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/anepcfedidactica1/modulo-2/triagulo%20didactico.png?attachauth=ANoY7coziUQtJA0dlGWPFn6jNwXTDQUUMfbTWdXPT7j5yHPMWccjGx3rBOWGk1OnB1ohJ0SeGEUqlWPww0g1k1Y_Tw8i8cxgELcOfHL8AS10RHuj4F9rIgdx_5V7tax1mae8mjsvoRMFCbzixiwSALPrhRcdxObivDYpp46Omrq8epS5DMC7zSV7ZJiRQBwGZucN0cF60ROJ_2bqlPYRrnrFaI_xqMPzAwFa5qEGWW2ohK6Y8CHLrYGW84bb0OYSN7HSQZGAHkYx&attredirects=0.
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ACTIVIDAD 6

 a). Realiza la lectura de los documentos relacionados a la teoría del constructivismo abajo adjuntos.
 b). Realiza la lectura del documento referido a la creación, uso y aplicación de los mapas conceptuales.
c). Elabora un mapa conceptual para visualizar lo realizado en la parte a.
d). Utilizando un recurso tecnológico adecuado para ello, por ejemplo Cmap Tools construye el mapa conceptual realizado. (Parte c)
e). Sube la actividad al blog dentro de modulo 1 y agrega en la página principal del mismo información sobre la aplicación usada para realizarlo.