SEGUNDO PARCIAL Didáctica
TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En base a los documentos adjuntos sobre el tema realizar.
PARTE A
A)- Un análisis sobre el tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA, debiéndose explicitar la bibliografía trabajada ya que se puede ampliar la información con respecto a la presentada.
B)- La selección de TRES estrategias una de cada tipo, teniendo en cuenta la clasificación presentada en el capítulo del libro de Frida Díaz Barriga y se profundizará sobre las mismas.
A partir de los puntos A y B se creará un documento que será entregado digital e impreso el lunes 23 de octubre y el miércoles 25 de octubre respectivamente.
A)- Un análisis sobre el tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA, debiéndose explicitar la bibliografía trabajada ya que se puede ampliar la información con respecto a la presentada.
B)- La selección de TRES estrategias una de cada tipo, teniendo en cuenta la clasificación presentada en el capítulo del libro de Frida Díaz Barriga y se profundizará sobre las mismas.
A partir de los puntos A y B se creará un documento que será entregado digital e impreso el lunes 23 de octubre y el miércoles 25 de octubre respectivamente.
PARTE B
Exposición en la clase de una de las tres estrategias estudiadas.
Análisis sobre el tema estrategias
didácticas de enseñanza,
Las estrategias de enseñanza –
aprendizaje, son instrumentos, procedimientos o recursos utilizados por el
docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias
del estudiante, y promover aprendizajes significativos. Tiene una base en una
secuencia didáctica que incluye: inicio, desarrollo y cierre.
Las estrategias tienen como fin…
· Modificar aprendizajes de contenidos conceptuales;
· Mejorar la comprensión y el recuerdo;
· Facilitar procesamientos más profundos de la
información;
Son planeadas por el docente,
planificador, diseñador d materiales.
Se utiliza el termino
estrategias, porque quien las utiliza (docente u alumno), deberá emplearlas con
procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseñanza
Clasificación
y funciones
Las principales estrategias de
enseñanza son las siguientes:
* Objetivos * pistas
tipográficas y discursivas
* Recursos * mapas
conceptuales
* Organizador previo * redes semánticas
* Ilustraciones * uso de estructuras textuales
* Analogías
* Preguntas intercaladas
Las diversas estrategias de
enseñanza pueden incluirse antes (pre institucionales), durante
(coinstitucionales), o después (posinstitucionales) de un contenido curricular
especifico.
·
Pre institucionales: Preparan y alertan al estudiante
en relación a qué y cómo va a aprender.
·
Coinstitucionales: Apoyan contenidos curriculares
durante el proceso de enseñanza, mantienen la atención, motivación, detección
de la información.
·
Posinstitucionales: Después del contenido que se ha de
aprender, permite al alumno sintetizar.
Elección de tres estrategias
una de cada tipo
Inicio de la clase – Lluvia de ideas – (Estrategia para
indagar sobre conocimientos previos)
Desarrollo de la clase – Diagrama de causa y efecto – (Estrategias
que promueven la comprensión, mediante la organización de la información)
Finalización de la clase – Resumen –
-Inicio de clase – Lluvia de ideas
¿Qué es? Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información
acerca de lo que un grupo conoce sobe un tema determinado. Es adecuada para
generar ideas sobre un tema específico o dar solución a un problema.
¿Cómo se realiza?
1 1)
Se inicia de una pregunta central acerca de un tema,
situación o problema
3 3)
Se exponen ideas, pero no se profundiza en su
justificación o fundamentos.
4 4)
Todas las ideas expresadas son válidas.
5 5)
El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve,
(15 minutos máximo).
6)
Debe existir un moderador, quien anotara las ideas
expuestas en el pizarrón, también promoverá un ambiente de respeto y
creatividad.
7 7)
Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo
con la pregunta central.
8) Después de haber indagado en las ideas previas
de los participantes,
es conveniente realizar una síntesis escrita de lo
planteado.
¿Para
qué se utiliza?
·
Permite indagar conocimientos previos.
·
Favorecer la recuperación de información.
·
Favorecer la creación de nuevos conocimientos.
·
Aclarar concepciones erróneas.
·
Resolver problemas.
·
Desarrollar creatividad.
·
Obtener conclusiones grupales.
·
Que varios alumnos puedan participar.
– Desarrollo de la Clase – Diagramas de causa-efecto
¿Qué es? El diagrama de
causa-efecto es una estrategia que permite analizar un problema
identificando tanto sus causas
como los efectos que produce. Se representa a través de un
diagrama en forma de pez.
¿Cómo se realiza?
1) Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
2) En la parte superior de las espinas del pez, se
colocan las categorías acordes al problema
considerando
los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden
identificar
mas
fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.
3) Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles
causas, las cuales se ubican en las categorías que
corresponda.
4) En cada categoría o espina del pez se pueden agregar
subcausas o causas secundarias.
5) Se presenta
y se discute el diagrama.
¿Para
qué se utiliza?
·
Desarrollar la capacidad de análisis en relación con
un problema.
·
Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.
·
Identificar las causas y los efectos de un problema.
·
Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar,
secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.
Ejemplo:
Finalización de la clase – Resumen –
¿Qué es?
El
resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un
texto (respetando
las ideas del autor). Es un procedimiento
derivado de la compresión de lectura.
¿Cómo se realiza?
1) El primer
paso es leer de manera general el tema o texto.
2) Se seleccionan las ideas más importantes.
3) Se busca el
significado de las palabras o los términos desconocidos.
4) Se elimina la información poco relevante.
5) Se redacta el informe final conectando las ideas
principales.
¿Para que se
utiliza?
El resumen permite:
·
Desarrollar la
comprensión de un texto.
·
Presentar un
texto o una lección.
·
Concluir un tema.
·
Desarrollar la
capacidad de síntesis.
Bibliografía trabajada
*Julio Herminio Pimienta
Prieto - Estrategias de enseñanza-aprendizaje
*ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Una interpretación
constructivista
Frida Díaz Barriga Arceo
Gerardo Hernández Rojas
McGRAW-HILL, México, 1999