Parcial

SEGUNDO PARCIAL Didáctica

TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En base a los documentos adjuntos sobre el tema realizar.

PARTE A
A)- Un análisis sobre el tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA, debiéndose explicitar la bibliografía trabajada ya que se puede ampliar la información con respecto a la presentada.
B)- La selección de TRES estrategias una de cada tipo, teniendo en cuenta la clasificación presentada en el capítulo del libro de Frida Díaz Barriga y se profundizará sobre las mismas.
A partir de los puntos A y B se creará un documento que será entregado digital e impreso el lunes 23 de octubre y el miércoles 25 de octubre respectivamente.

PARTE B

Exposición en la clase de una de las tres estrategias estudiadas.

Análisis sobre el tema estrategias didácticas de enseñanza,

 Las estrategias de enseñanza – aprendizaje, son instrumentos, procedimientos o recursos utilizados por el docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias del estudiante, y promover aprendizajes significativos. Tiene una base en una secuencia didáctica que incluye: inicio, desarrollo y cierre.

Las estrategias tienen como fin…

·      Modificar aprendizajes de contenidos conceptuales;

·      Mejorar la comprensión y el recuerdo;

·      Facilitar procesamientos más profundos de la información;

Son planeadas por el docente, planificador, diseñador d materiales.

Se utiliza el termino estrategias, porque quien las utiliza (docente u alumno), deberá emplearlas con procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseñanza

Clasificación y funciones

Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

* Objetivos                            * pistas tipográficas y discursivas

* Recursos                             * mapas conceptuales

* Organizador previo               * redes semánticas

* Ilustraciones                         * uso de estructuras textuales

* Analogías

* Preguntas intercaladas

Las diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (pre institucionales), durante (coinstitucionales), o después (posinstitucionales) de un contenido curricular especifico.

·         Pre institucionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender.

·         Coinstitucionales: Apoyan contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza, mantienen la                               atención, motivación, detección de la información.

·         Posinstitucionales: Después del contenido que se ha de aprender, permite al alumno sintetizar.

Elección de tres estrategias una de cada tipo

Inicio de la clase – Lluvia de ideas – (Estrategia para indagar sobre conocimientos previos)

Desarrollo de la clase – Diagrama de causa y efecto – (Estrategias que promueven la comprensión, mediante la organización de la información)

Finalización de la clase – Resumen –

-Inicio de clase – Lluvia de ideas

¿Qué es? Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobe un tema determinado. Es adecuada para generar ideas sobre un tema específico o dar solución a un problema.

¿Cómo se realiza?

1   1)    Se inicia de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema

2   2)    La participación del estudiante puede ser oral o escrita

3   3)    Se exponen ideas, pero no se profundiza en su justificación o  fundamentos.

4   4)    Todas las ideas expresadas son válidas.

5   5)    El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve, (15 minutos máximo).

     6)    Debe existir un moderador, quien anotara las ideas expuestas en el pizarrón, también promoverá un ambiente de respeto y creatividad.

7   7)    Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.

     8) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, 

es conveniente realizar una síntesis escrita de lo planteado.

¿Para qué se utiliza?

·         Permite indagar conocimientos previos.

·         Favorecer la recuperación de información.

·         Favorecer la creación de nuevos conocimientos.

·         Aclarar concepciones erróneas.

·         Resolver problemas.

·         Desarrollar creatividad.

·         Obtener conclusiones grupales.

·         Que varios alumnos puedan participar.

– Desarrollo de la Clase – Diagramas de causa-efecto

¿Qué es? El diagrama de causa-efecto es una estrategia que permite analizar un problema

identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un

diagrama en forma de pez.

¿Cómo se realiza?

1) Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.

2) En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema

considerando los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar

mas fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.

3) Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles causas, las cuales se ubican en las categorías que corresponda.

4) En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias.

5) Se presenta y se discute el diagrama.

¿Para qué se utiliza?

·         Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un problema.

·         Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.

·         Identificar las causas y los efectos de un problema.

·         Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.

 Ejemplo: 

Finalización de la clase – Resumen –

¿Qué es?

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.

¿Cómo se realiza?

1) El primer paso es leer de manera general el tema o texto.

2) Se seleccionan las ideas más importantes.

3) Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.

4) Se elimina la información poco relevante.

5) Se redacta el informe final conectando las ideas principales.

¿Para que se utiliza?

El resumen permite:

·         Desarrollar la comprensión de un texto.

·         Presentar un texto o una lección.

·         Concluir un tema.

·         Desarrollar la capacidad de síntesis.

Ejemplo:

Bibliografía trabajada

*Julio Herminio Pimienta Prieto - Estrategias de enseñanza-aprendizaje

*ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Una interpretación constructivista

Frida Díaz Barriga Arceo

Gerardo Hernández Rojas

McGRAW-HILL, México, 1999

Actividad 11 CONTRATO DIDÁCTICO

ACTIVIDAD 11

CONTRATO DIDÁCTICO

1. Para familiarizarte con el tema analiza:

a. Introducción al tema

b. los documentos adjuntos en la carpeta contrato didáctico

c. Elabora un ,mapa conceptual del tema en Cmaptools

d. Piensa un ejemplo de contrato didáctico que realizarías con tus estudiantes

d. Comparte los puntos c y d en el blog

Ejemplo de Contrato didáctico:

Compromiso de todos: Alumnos y Docente

* Respeto

* Tolerancia

* Estar abiertos al dialogo

* Escuchar al otro

* Mantener clima de trabajo

* Colaborar con el orden y la limpieza de salon

* No entrar con alimentos y bebidas a la sala de informática

* Buenos hábitos de higiene

* 

Compromiso que corresponde exclusivamente al docente:

* Explicar un trabajo, concepto o ejercicio las veces que sea necesario

* Corregir trabajos, evaluaciones en tiempo y forma. 

* Evacuar dudas

* Ayudar aquellos alumnos que tengan mayor problema de aprendizajes

* Informar fechas de pruebas con tiempo

Compromisos que corresponden al alumno:

* Estudiar diariamente

* realizar las tareas señaladas

* Prestar atención 

* Traer material señalado a clases

* Completar o pedir material en caso de ausencia

Firma del alumno ........................     Firma del docente .......................

Aclaración ........................                     Aclaración ........................

C.I. ...................................                     C.I. ...................................

Actividad 10 - ROL DOCENTE

ACTIVIDAD 10

Analiza el documento  de Gabriela Diker y Flavia Terigi, del libro "La formación de maestros y profesores: hoja de ruta" y realiza una presentación utilizando la aplicación POWTOON para la clase y el blog.

Vídeo La formación de maestros y profesores

ACTIVIDAD 9 

Rol docente

a.- Piensa en un docente que consideres "memorable". Describe y explica porque lo consideras así.

b.- De los archivos abajo adjuntos en la carpeta Rol Docente selecciona un caso (casos_roldocente) y una imagen (imagen_roldocente) y reflexiona acerca del rol del docente involucrado en cada uno de ellos.

c- Sube todo al blog.

 a) Cuando pienso en un docente memorable, pienso en una profesora de Idioma español, Victoria Giambruno, en primer año de liceo, confieso que al principio no era la profesora que nos parecio mas agradable, por el contrario, la primera impresión que tuvimos sobre ella fue de que seria un año difícil en esa materia ya que la docente no fue como los demás, que se mostraron mas "simpáticos"  que en el primer día de clase del primer año del liceo.

sin embargo con el correr del año se fue convirtiendo en la profesora mas querida por todo el grupo, era una persona exigente, responsable, creativa,  recuerdo que tocaba el timbre que avisaba la culminación de la clase y aun así nos quedábamos en el tiempo de recreo conversando con ella o preguntándole alguna cosa. ese año tuvimos algunos docentes que solo daban la clase y se iban, asi como otros docentes que al no poder dar la clase porque existían compañeros que no lo dejaban por su mal comportamiento, nos pasaban al resto de la clase, a los grupos de clase recupeación en ese entonces (ir a clase recuperación era símbolo de que eras muy malo en esa materia, mas precisamente "un burro" ) y para variar la docente nunca llegaba a ese horario y nos re plantaba... 

Esa falta de compromiso y de manejo de la cales no lo veíamos en Victoria, es mas ella supo poner orden a la clase y no solo a la de ella, planteo un esquema de donde se tenia que sentar cada uno de los alumnos en todas las materias ese esquema era respetado, porque la profesora que era quien habíamos elegido como coordinadora lo habia marcado. Se veía su humildad y su interés por enseñar, eso hizo que hoy dia por alguno de sus alumnos sea recordada con un cariño especial. 

b) 

Caso 1

Un Inspector visitó una escuela primaria. En su recorrida observó algo que le llamó la atención: una maestra estaba atrincherada atrás de su escritorio, los alumnos hacían un gran desorden. El cuadro era caótico por lo que decidió presentarse:

- Permiso, soy el Inspector... ¿algún problema?

- Estoy abrumada señor, no sé qué hacer con estos chicos. No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos tecnológicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles.

El inspector que era un "Docente de Alma", vio un corcho en el desordenado escritorio, lo tomó y con aplomo se dirigió a los chicos:

-¿Qué es esto?

- Un corcho señor.... - gritaron los alumnos sorprendidos.

- Bien, ¿De dónde sale el corcho?

- De la botella señor. Lo coloca una máquina...; del alcornoque...; de un árbol...; de la madera...;  - respondían animosos los niños.

- ¿Y qué se puede hacer con madera? - continuaba entusiasta el docente.

- Sillas...; una mesa...; un barco!

- Bien, tenemos un barco. ¿Quién lo dibuja? ¿Quién hace un mapa en el pizarrón y coloca el puerto más cercano para nuestro barquito? Escriban a qué provincia argentina pertenece. ¿Y cuál es el otro puerto más cercano? ¿A qué país corresponde? ¿Qué poeta conocen que allí nació? ¿Qué produce esta región? ¿Alguien recuerda una canción de este lugar?

Y así comenzó una tarea de geografía, de historia, de música, economía, literatura, religión, etc.

La maestra quedó impresionada. Al terminar la clase le dijo conmovida:

- "Señor nunca olvidaré lo que me enseñó hoy. Muchas Gracias."

Pasó el tiempo. El inspector volvió a la escuela y buscó a la maestra. Estaba acurrucada atrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden...

- Señorita... ¿Qué pasó? ¿No se acuerda de mí?

- Sí señor ¡Cómo olvidarme! Qué suerte que regresó. No encuentro el corcho. ¿Dónde lo dejó?  

   ---------------------------------------FIN----------------------------------------

    Al leer el caso de este historia, a uno a simple vista le puede resultar gracioso; 

pero al reflexionar sobre ella vemos los roles de dos docentes, en uno de ellos se muestra la falta de vocación que existe en él, en el otro "Docente de alma" la pasión que tiene por la docencia.

   si una persona, por mas inteligente que sea se dedica a la docencia, pero en ella no hay ni una gota de vocación, encontrara en cada oportunidad de clase dada, una dificultad que le sera difícil superar; pondrá excusas como en este caso vemos (...) "No tengo láminas, no tengo libros, el ministerio no me manda material didáctico, no tengo recursos tecnológicos, no tengo nada nuevo que mostrarles ni qué decirles." cada una de ellas puede ser valida, pero quien ama enseñar encontrara aun en las cosas mas simples y sencillas la creatividad para expresar y trasmitir conocimiento. 

Un docente no es mejor por la cantidad de recurso que tenga a la mano para usar,... sino, por la cantidad de estrategias que pueda usar aun sin tener recursos materiales.

-------------------------------------------------------------------------------------

En esta imagen puedo observar un docente con un rol automatizado, donde el conocimiento esta en el, y no se observa intervención ni aportes del alumno. Sus clases se ven magistrales, donde hay mucho conocimiento, pero poca creatividad en la modalidad de compartirlos, pocas estrategias didácticas a ser usadas. Me imagino que sigue un programa a rajatabla, sin espacio para la libertad, el disfrute y sin duda el poco interés del alumno por permanecer en esa clase.

Actividad 8

ACTIVIDAD 8

1. Visualiza el siguiente vídeo:

2. Analiza los documentos que se encuentran adjuntos en la carpeta Transposición Didáctica.

Se encuentra el documento original de Chevallard y otros complementarios que son basados en el original realizados por diferentes docentes.

3. Realiza una infografía sobre el tema para presentar en clase y subir al blog.

    Pasos a seguir: 

a. mirar el vídeo de abajo y reflexiona acerca de las infografìas.

b. selecciona una aplicación gratuita para realizarla.

c. sube al blog la actividad 8 dentro del módulo 2.
d. reflexiona en el blog acerca de la creación y uso de infografías en la educación.

e. sube al blog información sobre la aplicación seleccionada para realizar la infografía.

Infografia sobre el tema TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

creación y uso de infografías en la educación.

  Las infografias son herramientas estratégicas muy útiles donde, podemos hacer un planteo o resumen de un tema a través de las imágenes, no se necesita tener gran conocimiento de diseño gráfico para realizarlas, ya que existe muchas herramientas y aplicaciones que nos ayudan y guían en su realización, si se necesita tener conocimiento del tema a desarrollar y tener un poco de imaginación.
  Personalmente creo que es muy bueno un uso adecuado de las mismas  en la educación,  ya que existimos personas que tenemos memoria visual, y una buena imagen que contenga adecuada creatividad para expresar en forma breve un contenido o información es muy útil. A si mismo no es solo una herramienta útil para quienes tienen memoria visual sino que para todos....

La herramienta gratuita que utilice para hacer la infografia es Piktochart

ACTIVIDAD 7 

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA

El triángulo didáctico

Triángulo didáctico por Nela Portillo se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://d473925b-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/anepcfedidactica1/modulo-2/triagulo%20didactico.png?attachauth=ANoY7coziUQtJA0dlGWPFn6jNwXTDQUUMfbTWdXPT7j5yHPMWccjGx3rBOWGk1OnB1ohJ0SeGEUqlWPww0g1k1Y_Tw8i8cxgELcOfHL8AS10RHuj4F9rIgdx_5V7tax1mae8mjsvoRMFCbzixiwSALPrhRcdxObivDYpp46Omrq8epS5DMC7zSV7ZJiRQBwGZucN0cF60ROJ_2bqlPYRrnrFaI_xqMPzAwFa5qEGWW2ohK6Y8CHLrYGW84bb0OYSN7HSQZGAHkYx&attredirects=0.
Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden encontrarse en http://www.freepik.es/.

ACTIVIDAD 6

 a). Realiza la lectura de los documentos relacionados a la teoría del constructivismo abajo adjuntos.
 b). Realiza la lectura del documento referido a la creación, uso y aplicación de los mapas conceptuales.
c). Elabora un mapa conceptual para visualizar lo realizado en la parte a.
d). Utilizando un recurso tecnológico adecuado para ello, por ejemplo Cmap Tools construye el mapa conceptual realizado. (Parte c)
e). Sube la actividad al blog dentro de modulo 1 y agrega en la página principal del mismo información sobre la aplicación usada para realizarlo.

ACTIVIDAD 5

   

Visualiza los vídeos adjuntos 

El aprendizaje significativo de Ausubel

EDUCACIÓN: Estrategias de Enseñanza AprendizajeSignificativo

y realiza la lectura del documento "Aprendizaje Significativo" escrito por David Ausubel, para luego responder a las siguientes preguntas:

1- ¿Quién fue David Ausubel?

David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante. Estudió psicología y medicina.

desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, principales aportaciones de la pedagogía constructivista

2- Define en pocas palabras su teoría sobre el Aprendizaje Significativo.

Su teoría del aprendizaje significativo supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que en interacción, va a su vez modificándose.

3- ¿Cómo se puede explicar cuando se habla de estructura cognitiva del alumno?

Al hablar de la estructura cognitiva del alumno debe entenderse por ella al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización

4- a- Explica el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción

         utilizado por los docentes.

    b- Da un ejemplo de clase de cada uno de ellos.

En el aprendizaje por descubrimiento lo que va ser aprendido no se da en fu forma final, sino que debe ser reconstruirse por el alumno, antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.

El aprendizaje por descubrimiento involucra que el alumno debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado

Un ejemplo de aprendizaje por descubrimiento es: Cuando el profesor prepara la información de forma incompleta para que el alumno en base a experiencias descubra el principio, la ley, la teoría, el axioma, etc

En el aprendizaje por recepción el contenido o motivo de aprendizaje se presenta en su forma final para que el educando incorpore el material que se le presenta de tal modo que pueda recepcionarlo y reproducirlo posteriormente

Algunos ejemplo de aprendizaje por recepción son: un poema, un teorema de geometría, las tablas de multiplicar, leyes, etc.

 5-¿Pueden estos aprendizajes transformarse en significativos?

Si estos aprendizajes pueden transformarse en significativos, por parte del aprendizaje por recepción puede ser significativo si la tarea o material potencialmente significativos son comprendidos e interactúan con los conceptos existentes en la estructura cognitiva previa del educando.

Dependerá de la estructura cognitiva previa que posea el alumno para que se pueda dar aprendizaje significativo

6- Enumera los requisitos para el Aprendizaje Significativo.

Los requisitos para el aprendizaje significativos son:

La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario (no forzado)

La nueva información debe relacionarse de forma sustancial con lo que el alumno ya sabe

La información debe ser potencialmente significativa, implica que integre significado psicológico y significado lógico

Disposición (motivación y actitud) del alumno por aprender

7- Cuando el autor habla de tipos de significación, enumera dos, significado lógico y significado psicológico, ¿a qué corresponde cada uno de ellos?

En el significado lógico la información se relaciona de forma intencional

El significado psicológico corresponde cuando la información potencial se convierte en contenido nuevo y diferenciado

8- ¿Qué ventajas tiene la aplicación de la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel para el estudiante?

Las ventajas que obtiene el estudiante son:

Una relación más duradera, lo que se aprende mediante esta teoría se queda guardado en la memoria de largo plazo, es más permanente y el estudiante lo puede recuperar inmediatamente y ser utilizado para aprendizajes superiores.

Le permite crecer en su estructura de conocimientos que le sirve de base para seguir madurando, desarrollando y adquirir conocimientos más complejos.

Requiere mucho más actividad (la mente es muy activa), requiere que se organice bien los materiales

Desarrolla mucho la autoestimulación.

9- ¿Qué son las estrategias pedagógicas y según Frida Diaz Barriga como se clasifican?

Las estrategias pedagógicas son un conjuntos de formas de actuar, de procedimientos racionales que permiten lograr el aprendizaje con eficiencia y eficacia.

Se clasifican en;

Estrategias de Enseñanzas, cuando son utilizadas por el profesor para la conducción del aprendizaje

Estrategias de Aprendizaje, cuando estas formas las utilizan los estudiantes.

10- ¿Cuáles son los tres grandes momentos de una clase donde se ponen de manifiesto estas estrategias?

Los momentos donde se ponen de manifiestos estas estrategias son:

Inicial    -  (Estrategias pre-instruccionales).

Proceso  -  (Estrategias Co-instruccionales).

Salida     -  (Estrategias Pos-institucionales). 

Actividad 3 

Historia del Plan Ceibal

a). Ingresa a la página del ceibal e investiga como se fue dando la implementación del mismo, una vez que en diciembre del 2006 el presidente Tabaré Vazquez anunció que se pondría en marcha el Plan Ceibal.

b). Construye una línea del tiempo con los acontecimientos que consideres más importantes para exponer en clase. Para la construcción de la línea del tiempo utiliza una aplicación llamada DIPITY u investiga otra que cumpla la misma función y sea gratuita.

ACTIVIDAD 4

Estudio de Experiencias Educativas a nivel:

- Internacional

- Regional (Brasil, Argentina y otros de América Latina)

Buscar documentos que cuenten las diferentes experiencias en países de América Latina.

Tomar uno de ellos y prepararlo utilizando algún  recurso tecnológico para compartirlo en clase. 

Algunos documentos para consultar:

Evaluación experimental del programa "Una Laptop un Niño" en Perú

BID "Modelos Uno a uno en América Latina y el Caribe"

Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica 

Modelo 1 a 1 en América Latina 

Leer la página de inicio "Introducción a la didáctica" , visualizando los vídeos en él insertados. Realiza una primer lectura a la bibliografía Básica, y de la bibliografía complementaria "Mirar la trama. Educación, tecnología y formación docente en tiempos líquidos” de Rosita Inés Angelo. Realiza una reflexión general de la temática en relación al nuevo camino comenzado. Escribe dicha reflexión en no mas de una carilla utilizando letra Arial tamaño 12 con interlineado simple y márgenes de 2 cm. Sube el trabajo realizado al blog y preparado para la clase.

Actividad 2 - Realizada con la Herramienta

VideoScribe

Para realizar la presentación de la actividad 2 utilice una herramienta llamada VideoScribe:

¿Qué es VideoScribe? ¿Para qué sirve? 

 Es una herramienta que permite realizar presentaciones exportables en formato de video y con agradables efectos visuales siendo el más destacado de ellos el que el texto es escrito por una mano y las imágenes dibujadas de igual forma, creando la sensación de estar frente a una pizarra o libreta. El funcionamiento de la herramienta es muy sencillo a pesar de que está en inglés, permitiendo acciones similares a las que se puede realizar en cualquier programa para crear presentaciones y el resultado se puede exportar como video. El problema de la herramienta es que funciona de forma offline, es decir, se ingresa a la página, se hace el registro y posteriormente se debe bajar la aplicación y usarla como programa de escritorio. El otro problema es que en el modo gratuito sólo permite su uso durante 7 días, posteriormente se debe pagar por ella y no nos dejará usarla, aunque siempre se puede reinstalar. El video que resulta con ella se debe exportar a internet para poder compartirlo en línea.

VideoScribe te permite las siguientes funcionalidades:

Insertar texto. La aplicación cuenta con más de 100 tipos de fuentes. También te permite exportar las fuentes que quieras directamente desde tu ordenador. Todas las fuentes pueden personalizarse (color, negrita, sombreado…)

Captura de imagen con algunas de las fuentes

Captura de imagen. Donde se ven las opciones de personalización Insertar imagen. Hay un banco de imágenes gratuito y otro de pago. El banco de imágenes gratuito es más que suficiente para crear las presentaciones animadas que desees. Es el que uso para mis presentaciones animadas. También puedes subir las imágenes que quieras en diferentes formatos como PNG o JPG.

Algunas imágenes que puedes encontrar o subir tú mismo desde tu ordenador




Música. Hay un banco con más de 200 canciones gratuitas que puedes insertar en tu presentación. También puedes añadir cualquier audio que quieras en formato MP3 (recuerda respetar los derechos de autor, sobre todo si tienes la intención de publicar tus presentaciones animadas en tu canal de youtube).

Captura de pantalla donde se muestran algunas canciones con su duración



 Grabación de voz. Además de la música, la aplicación te permite grabar tu propia voz mientras creas tu presentación animada. Esta opción da mucha credibilidad a tu material, sobre todo si creas materiales para tus alumnos, ya que ellos pueden reconocer perfectamente tu voz.

Captura de imagen donde se ve lo fácil que es grabar





Gráficos. Puedes crear los gráficos que desees insertando filas y columnas

Captura de pantalla para personalizar filas y columnas













Línea del tiempo. En la parte inferior de la aplicación hay una línea del tiempo que funciona mediante fotogramas en el que puedes personalizar el tiempo de duración en segundos.

Captura de pantalla donde en la parte inferior se ven los fotogramas



Fondo de pantalla. Puedes elegir el color que desees. También hay diferentes tipos de texturas.

Captura de pantalla con un fondos personalizados 









Mano que escribe. Posiblemente es el efecto más característico de la aplicación. Puedes elegir entre decenas de manos o bolígrafos. También existe la opción de usar la mano en distintos desplazamientos. ¡Incluso puedes personalizar la tuya propia!

Captura de pantalla con algunos ejemplos de manos 







Zoom al final de la presentación. La aplicación tiene la posibilidad de hacer un zoom total al final de la presentación para ver toda la presentación en una sola imagen. Es muy recomendable para ver el resultado final y reforzar algunos detalles que hayan podido pasar de largo.

Reproducción. Puedes reproducir la presentación animada desde el principio o desde el fotograma que desees.

Exportación. Hay varias opciones de exportación: puedes guardar tu presentación animada en tu ordenador, en la nube o en un documento en PDF.

Captura de pantalla donde se ve que puedes guardar archivos en tu ordenador, en la nube o en Acrobat PDF



Compartición. Una vez finalizada tu presentación animada es el momento de compartirla. Para ello tienes varias opciones: en tu canal de youtube, en tu perfil o página de Facebook o mediante una presentación en powerpoint.
Tipos de archivos. Los archivos que puedes usar para descargar o compartir tus proyectos son: Quicktime mov (Mac), AVI, PNG, JPG y WINDOWS WMV. Si descargas la presentación en el ordenador, puedes posteriormente convertirla en cualquier formato. En mi caso, por ejemplo, me gusta que mis presentaciones estén en formato MP4. La conversión mantiene la calidad del vídeo.
Calidad de la presentación. También cuenta con diferentes opciones: 360 (web/mobile), 640 (Normal), 720 (Standard HD), 1080 (Full HD).

Captura de pantalla donde se ve el formato y la definición de la presentación

Aquí les dejo un breve vídeo para que se hagan una idea de cómo funciona por dentro la herramienta de VideoScribe:

Mi experiencia con la herramienta VideoScribe.

Estas son para mí algunas de las ventajas  de VideoScribe: 

• No se requieren conocimientos previos de edición. 
• El dominio de la herramienta se adquiere en un par de tardes. 
• La calidad de los vídeos es buena cuando los subes a Youtube o los compartes en tus redes sociales.
• El banco de imágenes gratuito es más que suficiente para hacer la presentación animada que quieras. Si no hay la imagen que deseas, puedes subirla directamente desde tu ordenador en el formato que quieras, por ejemplo en PNG o PDF.

Estas son para mí algunas desventajas  de VideoScribe:

• La licencia de uso de VideoScribe sólo permite usarla en un dispositivo a la vez. Lo bueno que tiene es que puede ser en el dispositivo que quieras. Simplemente tienes que ‘logearte’ con tu email y contraseña.
• Para usar VideoScribe debes descargarte el programa totalmente gratuito que te facilitan e instalarlo en tu ordenador (compatible con MAC y Windows). Por tanto, si quieres usarlo en distintos ordenadores, tendrás que instalar el programa en cada uno de ellos.
• Al hacer presentaciones muy largas demora muchísimo en generar el vídeo, y después de mucho tiempo de carga, sale un aviso de ERROR y no hay vídeo (hay que ser paciente y no permitir que la herramienta te "gane")